科学是小学教育体系中非常重要的一门课程，其课程目的是为培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。在科学课程教学中使用信息技术，能够有效促进课堂教学的生动性，能够有效提高课堂教学的丰富性，利于学生对知识的理解度，利于开拓学生的视野，利于增强教学效率及效果，对科学课程教学的进一步发展具有重要的积极意义。

一、利用信息技术展现教学内容

笔者在北大核心期刊《中国电化教育》上进行了搜索，借鉴了王玉玺、张妲等人在《基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例》的研究成果。这篇文献分析了电子书包在小学科学课堂中的运用，教师利用平板等便携式信息化设备进行教学，提前把制作好的微课导入电子书包，开发电子书包的云课程资源，例如微课展示科学实验操作步骤，布置课外探究作业，还可以在线发布作业，建立班级学习群。这种信息化教学方式更能激发小学生探索科学的积极性。笔者分析了信息化设备在小学科学课前分析、课堂教学、课后指导中的运用，提出了如下几个小学科学信息化教学策略。

（一）融入丰富的教材资源

在科学教学内容中融入信息技术，教师就可以通过信息技术的图片、视频播放功能，以及一些动画动态演示功能，将教材中的知识更加直观、生动地表现出来，促使学生对知识进行更为深入的体验和探索，加强理解。

（二）融入多样的生活资源

网络强大的搜索功能，可以帮助老师搜索最新的与教学内容相关的资源，促进学生进一步认识知识，并了解相关学习内容与生活的联系。例如在引导学生认识材料时，教师可以利用多媒体联网搜索更多现代社会生活中常见但课本中未曾展示出来的一些物体材料，并展示出一些常见材料的用处，进一步开拓学生的视野，比如学生现在的手机非常普及，教师可以通过多媒体向学生展示手机屏幕的制作材料，并对其材料的用处及功能进行相应解说，以便让学生更好地将知识与自身的生活实际相结合，提升学生知识应用能力。

二、通过信息技术改善教学方式

（一）融入“未来教室”般的科学实验室

随着2015 年中国教育科学研究院建立"中国未来学校实验室",科学实验室的建设融入了更多信息技术，更有数字创新实验室味道。目前江苏、深圳等地的小学科学实验室划分了资源材料区域、活动探究区域、成果交流区域等，区域角是学生进行动手操作、开展实验探究的重要场所，利于激发学生产生好奇心、求知欲。实验室变得立体化、生态化、多元化、动态化，利于激发学生好奇心、求知欲，为学生动手实践、自主交流、创造发明提供了更大可能性，走出过去单一的教学场所的模式。

（二）融入智能终端

随着中小学实验操作考试的逐步推进,智能实验室通过“云平台数据”采集实现实验探究管理的规范化、流程化和信息化,提高实验教学质量、管理水平和服务水平,为实验提供详实数据等有力保证。比如现在的小学生也对移动设备的操作比较熟悉，即使在常规课室里教师也可以引导学生学会使用Pad 等移动设备进行学习，培养其规范流程、严谨记录的科学探究精神，通过智慧“云数据平台”课堂反馈实验数据、展示作品，可以很好比较出实验探究结论，提升学生科学素养，为其继续学习、终身发展打好基础。

（三）融入新媒介

此外，白板、VR 互动板等可以增添科学教学的丰富性，教学内容新媒介不止是一个课堂教学设备，更是一个虚拟现实的学习媒介。

将信息技术适当的应用于科学课程中，不仅有助于培养他们的创新性，还能够激发其自学的欲望。若是可以在未来的教学中对微课模式进行优化，教学效果将会得到大幅增强。

三、应用信息技术组织课外活动

在科学的教材中可以看到很多实践活动任务，所以，在科学教学中组织学生进行有效的课外活动也是非常重要的。在传统科学实践中，教师仅能带领学生进行一些能够在课堂内或校内进行的活动，而组织有效的课外活动是非常困难的。

（一）巧用移动终端，引导课外探究

教师可以在布置课外活动任务后，让学生通过移动设备录制视频或者拍摄图片发送给教师，有利于学生提升实践水平，进而让学生在实践中增强对知识的理解，引领其走进科学的世界。例如在引导学生认识植物的生长变化，教师可以给学生布置“种植一株植物”的课外活动任务，这是一个时间战线非常长的实验，在以往的教学中，教师很难对这一实验进行全程监督，学生也很难准确记录实验过程，移动终端可以通过视频和拍照的方式帮助师生解决这一困扰。

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